Sistem Pendidikan Yang Terdapat Di Negara India – Di zaman kuno, India memiliki sistem pendidikan Gurukula di mana siapa pun yang ingin belajar pergi ke rumah guru (Guru) dan meminta untuk diajar.
Jika diterima sebagai murid oleh guru, ia kemudian akan tinggal di tempat guru dan membantu dalam semua kegiatan di rumah. Ini tidak hanya menciptakan ikatan yang kuat antara guru dan siswa, tetapi juga mengajarkan siswa segalanya tentang mengelola rumah.
Guru itu mengajarkan segala hal yang ingin dipelajari anak itu, dari bahasa Sansekerta ke kitab suci dan dari Matematika ke Metafisika. Murid tinggal selama yang dia inginkan atau sampai guru merasa bahwa dia telah mengajarkan semua yang dia bisa ajarkan. Semua pembelajaran terkait erat dengan alam dan kehidupan, dan tidak terbatas pada menghafal beberapa informasi. www.americannamedaycalendar.com
Sistem sekolah modern dibawa ke India, termasuk bahasa Inggris, awalnya oleh Lord Thomas Babington Macaulay pada tahun 1830-an. Kurikulum terbatas pada mata pelajaran “modern” seperti sains dan matematika, dan mata pelajaran seperti metafisika dan filsafat dianggap tidak perlu. Pengajaran terbatas pada ruang kelas dan hubungan dengan alam terputus, seperti juga hubungan dekat antara guru dan siswa. poker 99
Dewan Sekolah Menengah dan Pendidikan Menengah Uttar Pradesh (sebuah negara bagian di India) adalah Dewan pertama yang didirikan di India pada tahun 1921 dengan yurisdiksi atas Rajputana, India Tengah dan Gwalior. Pada tahun 1929, Dewan Sekolah Menengah dan Pendidikan Menengah, Rajputana, didirikan.
Kemudian, dewan dibentuk di beberapa negara bagian. Tetapi akhirnya, pada tahun 1952, konstitusi dewan diubah dan diubah namanya menjadi Dewan Pusat Pendidikan Menengah (CBSE). Semua sekolah di Delhi dan beberapa daerah lain berada di bawah Dewan.
Adalah fungsi Dewan untuk memutuskan hal-hal seperti kurikulum, buku teks dan sistem ujian untuk semua sekolah yang berafiliasi dengannya. Saat ini ada ribuan sekolah yang berafiliasi dengan Dewan, baik di India dan di banyak negara lainnya dari Afghanistan hingga Zimbabwe.
Pendidikan universal dan wajib untuk semua anak dalam kelompok usia 6-14 adalah impian yang dihargai dari pemerintah baru Republik India. Ini terbukti dari fakta bahwa ia dimasukkan sebagai kebijakan arahan dalam pasal 45 konstitusi. Tetapi tujuan ini tetap jauh bahkan lebih dari setengah abad kemudian.
Namun, di masa lalu baru-baru ini, pemerintah tampaknya telah mengambil catatan serius dari penyimpangan ini dan menjadikan pendidikan dasar sebagai Hak Fundamental bagi setiap warga negara India.
Tekanan pertumbuhan ekonomi dan kelangkaan akut tenaga kerja yang terampil dan terlatih tentu saja telah memainkan peran untuk membuat pemerintah mengambil langkah seperti itu. Pengeluaran oleh Pemerintah India untuk pendidikan sekolah dalam beberapa tahun terakhir mencapai sekitar 3% dari PDB, yang diakui sangat rendah.
“Dalam beberapa waktu terakhir, beberapa pengumuman besar dibuat untuk mengembangkan keadaan yang buruk dalam sektor pendidikan di India, yang paling menonjol adalah Program Umum Minimum Nasional (NCMP) dari pemerintah United Progressive Alliance (UPA).
Pengumumannya adalah; (a) Untuk secara progresif meningkatkan pengeluaran untuk pendidikan menjadi sekitar 6 persen dari PDB. (B) Untuk mendukung peningkatan ini dalam pengeluaran untuk pendidikan, dan untuk meningkatkan kualitas pendidikan, akan ada pengenaan pajak pendidikan atas semua pajak pemerintah pusat.
(C) Untuk memastikan bahwa tidak ada yang ditolak pendidikan karena keterbelakangan ekonomi dan kemiskinan. (D) Untuk membuat hak pendidikan menjadi hak mendasar untuk semua anak dalam kelompok usia 6-14 tahun. (e) Menguniversalkan pendidikan melalui program-program andalannya seperti Sarva Siksha Abhiyan dan Mid Day Meal. ”
- Sistem Sekolah
India dibagi menjadi 28 negara bagian dan 7 yang disebut “Wilayah Serikat”. Negara-negara bagian memiliki pemerintahan sendiri yang dipilih sementara Wilayah Serikat diperintah langsung oleh Pemerintah India, dengan Presiden India menunjuk seorang administrator untuk setiap Wilayah Serikat.
Sesuai dengan konstitusi India, pendidikan sekolah pada awalnya adalah mata pelajaran negara — yaitu, negara memiliki otoritas penuh dalam memutuskan kebijakan dan mengimplementasikannya. Peran Pemerintah India terbatas pada koordinasi dan menentukan standar pendidikan tinggi.
Ini diubah dengan amandemen konstitusi pada tahun 1976 sehingga pendidikan sekarang datang dalam apa yang disebut daftar bersamaan. Artinya, kebijakan dan program pendidikan sekolah disarankan di tingkat nasional oleh Pemerintah Indonesia meskipun pemerintah negara bagian memiliki banyak kebebasan dalam melaksanakan program.
Kebijakan diumumkan di tingkat nasional secara berkala. Dewan Pendidikan Pusat Penasihat (CABE), yang didirikan pada tahun 1935, terus memainkan peran utama dalam evolusi dan pemantauan kebijakan dan program pendidikan.
Ada organisasi nasional yang memainkan peran penting dalam mengembangkan kebijakan dan program, yang disebut Dewan Nasional untuk Penelitian dan Pelatihan Pendidikan (NCERT) yang menyiapkan Kerangka Kerja Kurikulum Nasional. Setiap negara bagian memiliki rekanannya yang disebut Dewan Negara untuk Penelitian dan Pelatihan Pendidikan (SCERT). Ini adalah badan-badan yang pada dasarnya mengusulkan strategi pendidikan, kurikulum, skema pedagogis dan metodologi evaluasi untuk departemen pendidikan negara bagian. SCERT umumnya mengikuti pedoman yang ditetapkan oleh NCERT. Tetapi negara memiliki kebebasan yang cukup besar dalam menerapkan sistem pendidikan.
Kebijakan Nasional tentang Pendidikan, 1986 dan Program Aksi (POA) 1992 mempertimbangkan pendidikan gratis dan wajib dengan kualitas memuaskan untuk semua anak di bawah 14 tahun sebelum abad ke-21. Pemerintah berkomitmen untuk mengalokasikan 6% dari Produk Domestik Bruto (PDB) untuk pendidikan, setengahnya akan dihabiskan untuk pendidikan dasar. Pengeluaran untuk Pendidikan sebagai persentase dari PDB juga naik dari 0,7 persen pada tahun 1951-52 menjadi sekitar 3,6 persen pada tahun 1997-98.
Sistem sekolah di India memiliki empat tingkatan: sekolah dasar yang lebih rendah (usia 6 hingga 10), sekolah menengah atas (11 dan 12), tinggi (13 hingga 15) dan sekolah menengah atas (17 dan 18). Sekolah dasar yang lebih rendah dibagi menjadi lima “standar”, sekolah menengah atas menjadi dua, sekolah menengah atas menjadi tiga dan sekolah menengah atas menjadi dua. Siswa harus belajar kurikulum umum sebagian besar (kecuali untuk perubahan daerah dalam bahasa ibu) sampai akhir sekolah menengah. Ada sejumlah spesialisasi yang mungkin ada di tingkat menengah yang lebih tinggi. Siswa di seluruh negeri harus belajar tiga bahasa (yaitu, Inggris, Hindi dan bahasa ibu mereka) kecuali di daerah di mana bahasa Hindi adalah bahasa ibu dan dalam beberapa aliran seperti yang dibahas di bawah ini.
Ada terutama tiga aliran dalam pendidikan sekolah di India. Dua di antaranya dikoordinasikan di tingkat nasional, di mana satu berada di bawah Dewan Pusat Pendidikan Menengah (CBSE) dan pada awalnya dimaksudkan untuk anak-anak pegawai pemerintah pusat yang dipindahkan secara berkala dan mungkin harus pindah ke tempat mana pun di negara ini. Sejumlah “sekolah pusat” (bernama Kendriya Vidyalayas) telah didirikan untuk tujuan tersebut di semua wilayah perkotaan utama di negara ini, dan mereka mengikuti jadwal yang sama sehingga seorang siswa yang pergi dari satu sekolah ke sekolah lain pada hari tertentu tidak akan melihat ada perbedaan dalam apa yang diajarkan. Satu mata pelajaran (Ilmu Sosial, yang terdiri dari Sejarah, Geografi dan Kewarganegaraan) selalu diajarkan dalam bahasa Hindi, dan mata pelajaran lain dalam bahasa Inggris, di sekolah-sekolah ini. Kendriya Vidyalayas mengakui anak-anak lain juga jika kursi tersedia. Semuanya mengikuti buku teks yang ditulis dan diterbitkan oleh NCERT. Selain sekolah-sekolah yang dikelola pemerintah ini, sejumlah sekolah swasta di negara ini mengikuti silabus CBSE meskipun mereka mungkin menggunakan buku teks yang berbeda dan mengikuti jadwal pengajaran yang berbeda. Mereka memiliki sejumlah kebebasan dalam apa yang mereka ajarkan di kelas bawah. CBSE juga memiliki 141 sekolah yang berafiliasi di 21 negara lain terutama melayani kebutuhan populasi India di sana.
Skema sentral kedua adalah Sertifikat Pendidikan Menengah India (ICSE). Tampaknya ini dimulai sebagai pengganti Sertifikat Sekolah Cambridge. Gagasan tersebut diperdebatkan dalam konferensi yang diadakan pada tahun 1952 di bawah kepemimpinan Maulana Abul Kalam Azad, Menteri Pendidikan saat itu. Tujuan utama dari konferensi ini adalah untuk mempertimbangkan penggantian Ujian Sertifikat Sekolah Cambridge di luar negeri dengan Pemeriksaan Seluruh India. Pada bulan Oktober 1956 pada pertemuan Dewan Antar-Negara Bagian untuk Pendidikan Anglo-India, sebuah proposal diadopsi untuk pembentukan Dewan India untuk mengelola Universitas Cambridge, Pemeriksaan Sindikat Ujian Lokal di India dan untuk menasihati Sindikat pada cara terbaik untuk menyesuaikan ujiannya dengan kebutuhan negara. Pertemuan perdana Dewan diadakan pada tanggal 3 November 1958. Pada bulan Desember 1967, Dewan didaftarkan sebagai Masyarakat di bawah Undang-Undang Registrasi Masyarakat, 1860. Dewan tersebut terdaftar dalam Delhi School Education Act 1973, sebagai badan penyelenggaraan publik ujian. Sekarang sejumlah besar sekolah di seluruh negeri berafiliasi dengan Dewan ini. Semua ini adalah sekolah swasta dan umumnya melayani anak-anak dari keluarga kaya.
Baik CBSE dan dewan ICSE melakukan ujian mereka sendiri di sekolah-sekolah di seluruh negeri yang berafiliasi dengan mereka di akhir 10 tahun bersekolah (setelah sekolah menengah) dan sekali lagi pada akhir 12 tahun (setelah sekolah menengah atas). Penerimaan ke kelas 11 biasanya didasarkan pada kinerja dalam ujian seluruh India ini. Karena ini memberi banyak tekanan pada anak untuk berkinerja baik, ada saran untuk menghapus pemeriksaan pada akhir 10 tahun.
- Sekolah Eksklusif
Selain yang di atas, ada sejumlah kecil sekolah yang mengikuti kurikulum asing seperti yang disebut Cambridge Senior, meskipun ini sebagian besar digantikan oleh aliran ICSE di tempat lain. Beberapa sekolah ini juga menawarkan siswa kesempatan untuk mengikuti ujian ICSE. Ini biasanya merupakan sekolah perumahan yang sangat mahal di mana beberapa orang India yang bekerja di luar negeri mengirim anak-anak mereka. Mereka biasanya memiliki infrastruktur yang luar biasa, rasio murid-guru yang rendah, dan sangat sedikit siswa. Banyak dari mereka memiliki guru dari luar negeri. Ada juga sekolah-sekolah eksklusif lainnya seperti Sekolah Doon di Dehradun yang menerima sedikit siswa dan membebankan biaya yang sangat tinggi.
Terlepas dari semua ini, ada beberapa sekolah di seluruh negeri, seperti sekolah Lembah Rishi di Andhra Pradesh, yang mencoba melepaskan diri dari sistem pendidikan normal yang mempromosikan pembelajaran hafalan dan menerapkan sistem inovatif seperti metode Montessori. Sebagian besar sekolah seperti itu mahal, memiliki rasio guru-murid yang tinggi dan menyediakan lingkungan belajar di mana setiap anak dapat belajar dengan kecepatannya sendiri. Akan menarik dan instruktif untuk melakukan studi tentang apa dampak jenis sekolah terhadap kehidupan alumni mereka.
- Sekolah negeri
Setiap negara bagian di negara ini memiliki Departemen Pendidikan sendiri yang menjalankan sistem sekolahnya sendiri dengan buku pelajaran dan sistem evaluasinya sendiri. Seperti disebutkan sebelumnya, kurikulum, pedagogi dan metode evaluasi sebagian besar diputuskan oleh SCERT di negara bagian, mengikuti pedoman nasional yang ditentukan oleh NCERT.
Setiap negara bagian memiliki tiga jenis sekolah yang mengikuti kurikulum negara bagian. Pemerintah mengelola sekolahnya sendiri di tanah dan bangunan milik pemerintah dan membayar staf dari sumber dayanya sendiri. Ini umumnya dikenal sebagai sekolah pemerintah. Biayanya cukup rendah di sekolah-sekolah semacam itu. Kemudian ada sekolah milik pribadi dengan tanah dan bangunan mereka sendiri. Di sini biayanya tinggi dan para guru dibayar oleh manajemen. Sekolah seperti itu kebanyakan melayani keluarga kelas menengah perkotaan. Jenis ketiga terdiri dari sekolah yang diberikan hibah oleh pemerintah, meskipun sekolah itu dimulai oleh agen swasta di tanah dan bangunan mereka sendiri. Hibah bantuan dimaksudkan untuk membantu mengurangi biaya dan memungkinkan keluarga miskin mengirim anak-anak mereka. Di beberapa negara bagian seperti Kerala, sekolah-sekolah ini sangat mirip dengan sekolah pemerintah karena guru dibayar oleh pemerintah dan biayanya sama dengan di sekolah negeri.
