October 2020

Perguruan Tinggi Terbaik India untuk Bakat Teknologi

Posted on October 26, 2020 by Vernon Rhodes educasinlimite

Perguruan Tinggi Terbaik India untuk Bakat Teknologi – India adalah pusat teknologi terkemuka di kawasan Asia Selatan, berkat lingkungan permulaannya yang terus berkembang dan dinamis, inovasi yang didorong oleh teknologi, dan perguruan tinggi dengan kumpulan bakat teknologi yang luar biasa. Berikut adalah ikhtisar dari beberapa perguruan tinggi terbaik India untuk bakat teknologi masa depan.

Indian Institute of Technology, Madras

Indian Institute of Technology, Sardar Patel Road, Opposite to C.L.R.I, disamping The Adyar Cancer Institute, Adyar, Chennai, Tamil Nadu, India. +91 044 2257 8101

Untuk para pemimpin teknologi masa depan, Madras IIT adalah pilihan utama karena melampaui rekan-rekan sezamannya di berbagai bidang, misalnya, ia menyediakan fasilitas penelitian dan pendidikan lanjutan di bidang teknik dan teknologi, dan memiliki sekitar 100 laboratorium untuk bidang yang sama. Selain itu, perguruan tinggi bergengsi ini menempati urutan pertama dalam daftar perguruan tinggi teknik terbaik di India, menurut National Institutional Ranking Framework (NIRF), 2017. Secara keseluruhan ia menawarkan gelar sarjana, pascasarjana dan penelitian di 16 bidang di bidang sains, teknik, humaniora dan manajemen. Selain itu, perguruan tinggi ini memberikan dukungan untuk start-up melalui infrastruktur teknis dan upaya inkubasi. bandar ceme

Indian Institute of Technology, Bombay

Indian Institute of Technology, Main Gate Road, Powai, Mumbai, Maharashtra, India. +91 022 2572 2545

IIT Bombay menempati posisi kedua dalam daftar sekolah teknik terbaik di India. Perguruan tinggi ini membekali mahasiswanya dengan teknologi canggih untuk menjadi pemimpin dan inovator teknologi masa depan. Secara total, terdapat 17 divisi akademik di berbagai disiplin ilmu, dari teknik dan ilmu fisika hingga ilmu sosial, humaniora, dan studi manajemen. Perguruan tinggi ini bahkan telah membangun ceruk dalam kursus inovatif jangka pendek. Selain itu, juga menawarkan gelar doktor dalam sains, teknik, teknologi dan matematika, serta memberikan penekanan kuat pada penelitian di bidang mikroelektronika, bioteknologi, robotika, dan sains dan teknologi. www.mustangcontracting.com

Indian Institute of Technology, Kharagpur

Indian Institute of Technology, Kharagpur, West Bengal, India. +91 03222 255 221

Pilihan sempurna lainnya untuk para pemimpin teknologi masa depan adalah IIT Kharagpur. Itu adalah IIT pertama yang didirikan dan menempati urutan ketiga di antara perguruan tinggi teknik terbaik di India menurut NIRF 2017. Ini telah menghasilkan insinyur dan ilmuwan terkemuka dengan kaliber tertinggi sejak 1951. Ada 19 departemen akademik yang mencakup berbagai disiplin ilmu, dan Ia juga menawarkan program teknik terintegrasi yang memungkinkan siswa untuk mengambil Magister secara paralel dengan gelar Sarjana mereka, sehingga siswa dapat memperoleh B.Tech dan M.Tech dalam waktu 5 tahun. Ia memiliki sel penelitian dan konsultasi industri yang disponsori sendiri. Ada yang lain? IIT Kharagpur memiliki jaringan alumni yang kuat, termasuk CEO Google, Sundar Pichai.

Indian Institute of Technology, Delhi

Indian Institute of Technology, Hauz Khas, New Delhi, Delhi, India. +91 011 2659 7135

IIT Delhi membanggakan fasilitas terbaik bersama dengan Sel Pengembangan Kewirausahaan yang mendukung wirausahawan yang sedang naik daun. Selain itu, ia dikenal luas untuk program-program tekniknya, antara lain ilmu komputer dan teknik, bioteknologi dan teknik biokimia, teknik sipil, teknik kimia dan teknik kelistrikan. Tiga sekolah unggulan berada di bawah payungnya yang berhubungan dengan disiplin ilmu berikut – Ilmu Biologi, Teknologi Informasi, dan Teknologi dan Manajemen Telekomunikasi. Ia juga memiliki masyarakat pendidikan dan ilmiah @ ACM Student Chapter, untuk memajukan dan mempromosikan komputasi sebagai ilmu dan profesi.

Indian Institute of Technology, Kanpur

Untuk para pemimpin teknologi masa depan, IIT Kanpur adalah pilihan yang berharga, karena memiliki fokus yang kuat pada teknik, manajemen, dan ilmu sosial. Divisi pendidikan menawarkan program sarjana dan pascasarjana dalam berbagai disiplin ilmu – Ilmu Komputer dan Teknik, Bioteknologi, Teknik Sipil, Teknik Dirgantara dan banyak lagi. Ia juga memiliki lapangan terbang sendiri. Selain itu, institut yang terkenal dengan Pusat Komputernya, yang merupakan salah satu pusat komputasi terbaik dan tercanggih di negeri ini. Selain itu, membantu start-up untuk berkembang melalui SIDBI Innovation and Incubation Center (SIIC).

Indian Institute of Technology, Roorkee

Indian Institute of Technology, Roorkee – Haridwar Highway, Roorkee, Uttarakhand, India. +91 01332 285 311

IIT Roorkee adalah pesaing kuat untuk bakat teknologi dan menempati peringkat keenam di antara perguruan tinggi teknik terbaik di negara ini menurut NIRF. Ini adalah salah satu lembaga teknis terbesar di India dengan dua puluh satu departemen yang mencakup berbagai disiplin ilmu, mulai dari Teknik, Manajemen, Ilmu Terapan, Ilmu Sosial, dan Humaniora, sementara fokus utamanya adalah pada pendidikan teknologi dan penelitian ilmiah. Juga terkenal dengan budaya wirausaha yang kuat dan luas, bersama dengan jaringan alumni Padma Awards dan penghargaan di bidang sains dan teknologi.…

Bagaimana India Dapat Mengubah Pendidikan Pasca-virus

Posted on October 26, 2020 by Vernon Rhodes educasinlimite

Bagaimana India dapat mengubah pendidikan di dunia pasca-virus korona

Bagaimana India Dapat Mengubah Pendidikan Pasca-virus – Dengan pemerintah di seluruh dunia memberlakukan penutupan sekolah (lokal atau nasional), hampir 70 persen populasi siswa dunia terkena dampaknya.

Di India saja, 32 pelajar crore di segmen pra-sekolah dasar, dasar, menengah, dan tersier terkena dampak karena penutupan sekolah di seluruh negeri. Masa tinggal di rumah bagi siswa membawa biaya sosial dan ekonomi yang tinggi bagi semua pemangku kepentingan yang terlibat dalam domain pendidikan.

Dengan terputusnya pembelajaran, diantisipasi bahwa lebih banyak anak akan dipaksa untuk bergabung dengan angkatan kerja, yang mengarah pada bentuk pekerja anak yang parah dan angka putus sekolah yang lebih tinggi dari sekolah.

Juga, ditemukan lonjakan hasil sosial yang tidak diinginkan seperti kekerasan terhadap anak-anak, peningkatan gangguan psikologis seperti stres dan kecemasan, dan kehamilan remaja. Pendidik, di sisi lain, berjuang untuk mengatasi perubahan paradigma dari metode chalk-talk tradisional ke model e-learning, menyiapkan rencana pembelajaran online dan mengunggahnya. Selain itu, pekerjaan dari rumah dan mekanisme pengajaran online mengurangi kesehatan mental mereka dengan mengaburkan batasan profesional versus pribadi. ceme online

Menurut data UDISE, India memiliki jaringan yang sangat besar dengan hampir 15 lakh sekolah, 25 crore siswa, 94 lakh guru di tingkat sekolah, dan 50.000 institusi pendidikan tinggi. Ini menghadirkan banyak tantangan dalam melampaui dari penyampaian pendidikan fisik ke metode pengajaran online. https://www.mustangcontracting.com/

Inisiatif oleh pemerintah

Lembaga nasional UGC dan MHRD berada di garis depan dalam penyediaan pembelajaran berbasis teknologi melalui mode audio-video atau melalui e-book dan jurnal.
Kedua, inisiatif Swayamprabha bermaksud untuk mengatasi masalah penetrasi internet yang tidak seragam di negara ini, dengan menawarkan 32 saluran pendidikan berkualitas tinggi melalui DTH (Direct to Home) di seluruh negeri, 24×7. Konten untuk saluran ini disediakan oleh lembaga pendidikan terkemuka di negara seperti IIT, UGC, NCERT, dll.
Ketiga, adanya penyimpanan digital jurnal dan buku yang dapat diakses oleh peserta didik di satu tempat di Perpustakaan Digital Nasional India (NLDI).
MHRD juga memastikan penyediaan lab virtual yang mensimulasikan lingkungan untuk melakukan eksperimen.

Peringatan dan tantangan

Untuk ekonomi seperti India, di mana penetrasi internet 36 persen, pengguna internet per 100 berdiri di 78, langganan broadband tetap per 100 berdiri di 1,34, dan 46 persen rumah tangga memiliki televisi, memutuskan mode penyampaian pendidikan di tengah-tengah. pandemi ini menjadi tugas yang menakutkan. Intinya, ada banyak tantangan terkait dengan aksesibilitas pendidikan karena kesenjangan digital yang ada. Ditambah dengan ini adalah faktor lain seperti keandalan catu daya lokal, kepemilikan perangkat, dan keterampilan digital guru dan siswa.

Dengan penutupan sekolah dan perguruan tinggi selama hampir dua bulan, tantangan bagi pemerintah pada tahap ini tetap untuk membakukan pembelajaran dengan mengurangi asimetri informasi.

Sementara sekolah dan institusi yang beroperasi di kota Metro dan kota Tingkat 1 dan 2 telah beradaptasi dengan baik dengan teknik pembelajaran jarak jauh, sekolah di kota Tingkat 3 dan 4 sedang berjuang dalam hal membawa semua siswa dari kelas ke dalam satu platform untuk penyebaran video pelajaran yang efisien.

Ada beberapa kasus yang dilaporkan di kota Tier 3 atau 4 di mana wali mengangkat masalah tidak memiliki smartphone, yang mungkin membuat lingkungan mereka tidak dapat mengakses konten pembelajaran yang dikirim oleh sekolah.

Meskipun demikian, pengalaman dan hasil belajar jarak jauh anak-anak di sekolah swasta jauh di atas anak-anak yang bersekolah di sekolah umum. Ini terutama karena kecakapan guru sekolah swasta dalam mengintegrasikan pedagogi dan instruksi dengan perangkat digital.

Sementara pembelajaran online tampaknya menjadi obat mujarab untuk saat-saat ini, ada banyak kesulitan yang diamati dengannya.

Di tingkat sekolah, tantangan utama adalah tidak adanya metode pemantauan yang kuat untuk mengukur aktivitas siswa dari jarak jauh.

Namun masalah lainnya adalah bahwa peserta didik yang baru saja terpapar pada segmen e-learning tidak menganggapnya terlalu serius, dan melewatkan kuliah, tugas, dan penilaian. Namun, dalam skenario saat ini ketika tidak ada kejelasan tentang kapan sekolah akan dibuka kembali, pembelajaran digital tampaknya menjadi satu-satunya solusi yang masuk akal.

Di perguruan tinggi dan tingkat yang lebih tinggi, sementara Kursus Terbuka Online Besar-besaran (MOOCs) telah populer selama beberapa waktu, ada peringatan serius yang terkait dengannya. Intinya, mereka menuntut tingkat motivasi, komitmen, dan pengaturan diri yang tinggi.

Sebuah studi penelitian yang membuktikan keefektifan MOOC dalam domain pembelajaran online dilakukan di AS baru-baru ini, di mana data terkait dengan 5,63 juta siswa MOOC yang terdaftar di Harvard dan MIT (Institut Teknologi Massachussets) antara 2012-2018 dianalisis. Anehnya, kurang dari lima persen siswa MOOC yang terdaftar menyelesaikan kursus mereka.

Juga tanpa bimbingan dan dukungan yang cukup dari guru, kecil kemungkinannya bagi pelajar untuk menavigasi dunia pembelajaran online sendiri.

Tindakan diperlukan di berbagai tingkatan

Untuk mengatasi masalah mendorong keterlibatan dalam skala besar, pemerintah harus melakukan perencanaan pendidikan yang peka terhadap krisis sehubungan dengan hambatan ini. Ini memerlukan tindakan di keduanya – kebijakan dan tingkat operasional.

Kedua, ada kebutuhan yang meningkat untuk memenuhi tren permintaan dan penawaran yang berkembang di sektor pendidikan. Dalam domain pendidikan sekolah, diperlukan pengembangan kapasitas guru menuju mode digital dan mekanisme pengajaran (seperti mengirim email kepada siswa / orang tua, membuat dan mengunggah klip video online, konferensi video ‘langsung’ online, menyampaikan instruksi online melalui pesan, dll.)

Sedangkan di perguruan tinggi, menjadi keharusan untuk meningkatkan standar konten pendidikan online dalam hal standarisasi dan akreditasi mata kuliah yang ditawarkan oleh institusi selain dari lembaga nasional. Langkah ini tidak hanya akan mendorong pertumbuhan konten dan institusi yang kredibel dalam ruang penawaran pendidikan online, tetapi juga menandai pergeseran bertahap menuju e- education.

Pada tingkat operasional, untuk memastikan aliran pelajaran yang efisien, penting untuk melakukan tindakan berikut: Memastikan koordinasi antara guru di semua tingkatan untuk mendiskusikan tantangan yang dihadapi dalam operasi digital sehari-hari. Untuk itu, UNESCO mengusulkan pengelompokan dan pengorganisasian sekolah sedemikian rupa sehingga guru dapat berjejaring dan menerima dukungan dari kepala sekolah / pelatih / ahli mata pelajaran / kepala lembaga.

Tantangan kedua yang harus ditangani pada tingkat operasional adalah penilaian siswa setelah memberikan pendidikan kepada mereka melalui media digital. Untuk mencapai titik ini, metode asesmen baru harus dirancang untuk memperbaiki hasil belajar pada setiap tingkat perkembangan mata pelajaran.

Ini mungkin memberi jalan untuk penilaian buku terbuka, presentasi online, diskusi kelompok, dll, oleh siswa. Alih-alih menilai dalam konteks krisis, metode evaluasi ini mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan masing-masing siswa, yang merupakan kebutuhan saat itu.

Ini adalah pernyataan yang bisa diperdebatkan apakah e-learning akan memfasilitasi keterampilan pembelajaran tingkat tinggi seperti kreativitas, pemecahan masalah, pertanyaan ingin tahu, dll. Namun, e-learning memang berkontribusi pada pembangunan kapasitas semua pemangku kepentingan yang terlibat dalam keseluruhan pendidikan.

Meskipun efek dari intervensi yang diambil pada saat ini mungkin mulai menuai keuntungan dalam beberapa tahun dari sekarang, negara-negara seperti India, dengan keuntungan demografis yang kaya, harus mengambil langkah-langkah mitigasi di awal krisis.

Seperti dicatat penulis Yuval Noah Harari dalam bukunya 21 Lessons For The 21st Century menunjuk pada media transaksi digital, sektor pendidikan tetap tidak berbeda dalam menyaksikan gangguan. Peran pemerintah pada saat ini akan sangat penting dalam memberikan manfaat dari gangguan digital ini.…

Pedesaan India Masih Memiliki Akses yang Buruk Ke Pendidikan

Posted on October 26, 2020 by Vernon Rhodes educasinlimite

Pedesaan India Masih Memiliki Akses yang Buruk Ke Pendidikan – India memiliki peluang demografis yang positif, dengan separuh populasinya berada dalam kelompok usia kerja. Tak perlu dikatakan, pendidikan adalah alat yang dibutuhkan untuk mewujudkan potensi demografi ini. Seiring dengan nutrisi masa kanak-kanak, perawatan kesehatan dan pendampingan yang baik, sekolah berkualitas membentuk dasar untuk memastikan perkembangan seseorang secara menyeluruh.

Kualitas pendidikan tergantung pada infrastruktur seperti ruang kelas, fasilitas air dan sanitasi, ketersediaan listrik, penyediaan pembelajaran digital, perlengkapan dan fasilitas olahraga, ketersediaan kursi dan meja, dan elemen yang lebih lunak seperti kehadiran staf sekolah, kompetensi profesional guru, akses ke buku dan materi pembelajaran. idn play

Kepadatan sekolah di pedesaan India dan rasio guru-murid telah meningkat, dan rasio partisipasi sekolah telah menunjukkan tren yang sebagian besar meningkat. Hal ini, ditambah dengan peningkatan yang berkelanjutan dalam pengeluaran pendidikan sebagai persentase dari PDB, memberikan gambaran positif untuk sekolah. Akan tetapi, pada tingkat akar rumput, kualitas pendidikan pedesaan di India masih belum banyak yang diharapkan. americandreamdrivein.com

Infrastruktur sekolah

Terlepas dari permintaan sekolah yang tinggi, seperti yang terlihat dari tren peningkatan dalam data pendaftaran, faktor sisi penawaran yang terkait dengan ketersediaan dan infrastruktur guru masih menyisakan banyak ruang untuk perbaikan. Misalnya, data Sistem Informasi Distrik untuk Pendidikan (DISE) menunjukkan hanya 53% dari total sekolah negeri, yang merupakan mayoritas sekolah di pedesaan India, yang memiliki sambungan listrik. Hanya 28% sekolah (18% sekolah negeri) yang memiliki komputer dan 9% (4% sekolah negeri) yang memiliki koneksi internet. Dengan revolusi digital yang mulai terlihat di sekolah-sekolah perkotaan, termasuk sekolah-sekolah negeri perkotaan, sekolah-sekolah pedesaan kemungkinan besar akan ketinggalan gelombang digital karena infrastruktur yang tidak memadai.

Banyak negara bagian yang belum memenuhi norma-norma yang ditetapkan dalam Undang-Undang Hak Anak atas Pendidikan Gratis dan Wajib (RTE) 2009. Ketentuan untuk taman bermain dan konstruksi tembok batas, keduanya ditampilkan dalam Undang-undang, menunjukkan kekurangan terbesar, dengan 40% sekolah tidak memiliki taman bermain dan 43% tidak memiliki tembok pembatas. Angka laboratorium untuk mata pelajaran yang berhubungan dengan sains bahkan suram.

Akses ke fasilitas sanitasi menjadi hambatan besar bagi kehadiran siswa, terutama anak perempuan, dan menyebabkan putus sekolah. Annual Status of Education Report (ASER) 2017 menemukan bahwa hanya 68% toilet di sekolah negeri yang dapat digunakan. Terlepas dari perangsang yang diberikan oleh kampanye Swachh Bharat Swachh Vidyalaya, yang telah meningkatkan jumlah toilet di seluruh sekolah, kegunaan bangunan ini tetap dipertanyakan. Kekurangan air, kurangnya penerangan dan listrik, sistem drainase yang buruk, dan kurangnya dana untuk pemeliharaan dan kebersihan telah gagal dimasukkan dalam agenda pengelolaan Air, Sanitasi dan Kebersihan yang baik di sekolah, sehingga membatasi kegunaan fasilitas WaSH di sekolah.

Ketersediaan guru

Jumlah guru yang diterima di sekolah meningkat, dan persentase posisi kosong menurun. Namun kompetensi staf pengajar di bawah standar — menurut data DISE, 18% guru di India, pada 2016-17, tidak memiliki kualifikasi profesional dalam mengajar. Bahkan ketika para guru sedang bekerja, tingkat ketidakhadiran yang tinggi telah tercatat. Sebuah studi Bank Dunia menemukan bahwa satu dari empat guru tidak hadir di sekolah dasar yang dikelola pemerintah. Tingkat ketidakhadiran terlihat lebih tinggi di negara bagian berpenghasilan rendah di Jharkhand dan Bihar, dengan yang sebelumnya melaporkan tingkat 42%.

Guru, terutama di pedesaan India, sering mengambil tugas tambahan seperti mengurus infrastruktur sekolah, memobilisasi siswa & membuat masyarakat peka tentang pentingnya pendidikan, memastikan penerapan skema sosial di tingkat sekolah, dll. Semua ini menghilangkan dari waktu mengajar, dan berdampak pada kualitas pembelajaran yang disampaikan. Sesuai ASER 2017, sebagian besar siswa yang disurvei memiliki masalah dengan keterampilan dasar membaca dan aritmatika, bernasib buruk dalam kemampuan menghitung dan menceritakan waktu, tidak dapat menggunakan metode kesatuan dengan benar, dan tidak dapat menyelesaikan masalah matematika yang kompleks.

Hasil untuk India

Kemampuan kerja yang buruk adalah akibat langsung dari pendidikan yang buruk. Dengan 70% tenaga kerja India tinggal di daerah pedesaan, pedesaan India yang akan menjadi mayoritas tenaga kerja masa depan — setengah dari total populasi diharapkan berada di pedesaan India pada tahun 2050 (menurut NITI Aayog). Penyebab utama migrasi desa ke kota adalah pencarian peluang kerja yang lebih baik. Migrasi bersih dari daerah pedesaan ke perkotaan adalah sekitar 20 lakh per tahun, di mana 10 lakh diharapkan merupakan pencari kerja (Riset SPM). Rendahnya kualitas pendidikan di sekolah pedesaan pasti akan mempengaruhi kemampuan kerja pemuda pedesaan. Cacat dengan keterampilan kerja yang rendah dan dasar pendidikan yang buruk serta produktivitas yang rendah, perjuangan mereka untuk menemukan peluang dengan gaji yang lebih baik kemungkinan besar akan mengikuti ke mana pun mereka pergi. Dengan latar belakang ini, posisi India untuk mengubah manfaat dari dividen demografis menjadi peningkatan pendapatan nasional masih lemah.…

Mengetahui Sistem Pendidikan India Yang Kuno

Posted on October 26, 2020 by Vernon Rhodes educasinlimite

Mengetahui Sistem Pendidikan India Yang Kuno – Seperti budaya dan tradisi India, sistem pendidikan juga kaya akan sejarahnya sendiri. Sebagian besar dipengaruhi oleh agama Hindu, pengetahuan yang diperoleh orang-orang pada zaman kuno diwariskan dari satu generasi ke generasi lainnya dan tercermin bahkan dalam ajaran saat ini. Berikut adalah gambaran singkat tentang seperti apa sistem pendidikan pada masa-masa awal peradaban India.

Di masa lalu, tidak ada pendidikan formal di India. Seorang ayah mewariskan pengetahuan, terutama yang berkaitan dengan pekerjaannya, kepada anaknya. Belakangan, dua sistem pendidikan muncul; Vedic dan Buddha. Sistem Vedic berputar di sekitar Vedic, Vedicngas dan Upanishad, sedangkan sistem Buddhis mengkhotbahkan pemikiran sekolah-sekolah Buddhis utama. Bahasa pendidikan adalah bahasa Sansekerta untuk sistem Vedic dan Pali untuk sistem Buddhis. idnplay

Apa yang unik tentang pendidikan India kuno?

Pendidikan di India kuno sangat berbeda dari bagian dunia lain saat itu. Masyarakat dan negara tidak dapat mengganggu kurikulum atau administrasi. Untuk mengenyam pendidikan, seorang anak harus meninggalkan rumah dan tinggal bersama seorang guru di gurukul selama masa studinya. Tidak ada biaya yang dikenakan untuk pendidikan; pada kenyataannya, guru yang mengurus semuanya, termasuk makanan, sandang dan papan. Menurut sistem ini, kerja fisik adalah yang terpenting. Jadi, bahkan jika seorang anak tertarik untuk memperoleh pengetahuan filosofis, dia tetap harus melakukan pekerjaan manual setiap hari. Perdebatan dan diskusi adalah bagian dari pendidikan, bahkan di zaman kuno. https://americandreamdrivein.com/

Kapan seorang anak mulai memperoleh pendidikan?

Dalam sistem Vedic, seorang anak memulai pendidikannya pada usia lima tahun. Untuk menandai dimulainya upacara Vidyarambha yang meliputi pemujaan terhadap Dewi Saraswati dan belajar huruf untuk pertama kalinya dilakukan. Meninggalkan rumah dan mulai tinggal bersama seorang guru mengharuskan anak tersebut melakukan upacara lain yang disebut Upanayana. Anak laki-laki mempraktikkan upacara ini pada usia yang berbeda sesuai dengan kasta mereka (hanya anak dari Brahmana, Ksatria dan Waisya yang melakukannya).

Dalam sistem Buddha, seorang anak memulai pendidikannya pada usia delapan tahun, dengan upacara yang disebut Pabbajja atau Prabrajya. Berbeda dengan sistem Vedic, upacara inisiasi ini dapat dilakukan oleh anak laki-laki dari semua kasta. Setelah itu, anak itu akan meninggalkan rumah dan tinggal di biara di bawah bimbingan gurunya (seorang biksu).

Pendidikan wanita

Pendidikan bagi wanita cukup penting di India kuno. Mereka dilatih dalam tata graha, juga menari dan musik. Gadis-gadis juga harus melakukan upacara Upanayana. Wanita terpelajar dibagi menjadi dua kelas, Sadyodwahas, mereka yang melanjutkan pendidikan sampai mereka menikah, dan Brahmavadini, mereka yang tidak pernah menikah dan terus belajar sepanjang hidup mereka. Vedic dan Vedic juga diajarkan kepada wanita, tetapi terbatas pada nyanyian dan puisi religius yang diperlukan untuk ritual. Beberapa sarjana wanita Vedic dan Upanishad yang terkenal adalah Apala, Indrani, Ghosha, Lopamudra, Gargi dan Maitreyi.

Apa subjek studinya?

Sistem pendidikan Vedic dan Buddha memiliki mata pelajaran yang berbeda. Sistem Vedic terdiri dari empat Vedic (Rig Vedic, Sama Vedic, Yajur Vedic dan Atharva Vedic), enam Vedicngas (pengetahuan ritual, metrik, penafsir, tata bahasa, fonetik dan astronomi), Upanishad, Tarka Shastra (logika dan penalaran), Purana (sejarah), dan banyak lagi. Mata pelajaran utama dalam sistem Buddhis adalah tiga Pitaka (Vinaya, Abhidhamma dan Sutta), karya yang paling dikenal dari semua 18 aliran Buddhisme. Mata pelajaran tertentu yang umum untuk kedua sistem tersebut adalah aritmatika, ilmu militer, hukum, seni pertunjukan, etika, serta seni dan arsitektur.

Masa belajar dan pendidikan kejuruan

Menguasai satu Vedic membutuhkan waktu 12 tahun. Dengan demikian, bergantung pada berapa banyak mata pelajaran yang ingin dipelajari siswa, masa studi bervariasi. Pendidikan bisa berlangsung selama 48 tahun.

Untuk mencari nafkah, laki-laki perlu mengetahui suatu bentuk seni. Sesuai sistem pendidikan India kuno, ada sekitar 64 bentuk seni, termasuk tari, musik, pembuatan permata, seni pahat, pertanian, dan ilmu kedokteran. Untuk memperoleh pelatihan kejuruan dalam bentuk seni tertentu, laki-laki diminta bekerja sebagai trainee di bawah seorang master untuk mendapatkan keahlian. Mereka diajar tanpa biaya apapun, dan makanan serta asrama juga diurus oleh tuannya.

Metode pengajaran

Meskipun mengajar dalam kelompok adalah hal yang biasa saat itu, siswa juga diajar secara individu oleh guru mereka berdasarkan kemampuan dan bakat mereka. Resitasi lisan adalah media dasar untuk menyebarkan pengetahuan dan dipraktekkan melalui berbagai metode seperti introspeksi (mendengarkan, kontemplasi dan kontemplasi terkonsentrasi), mendongeng, menghafal, analisis kritis, studi praktis dan seminar.

Lembaga pendidikan kuno

Sama seperti kita memiliki universitas terkenal dunia saat ini, ada juga institusi pendidikan populer di sini pada zaman kuno juga. Empat dari institusi ini cukup menonjol dan dikenal dengan spesialisasi yang berbeda. Universitas Nalanda terkenal dengan karakter Katolik dan kosmopolitannya serta jurusan logikanya. Universitas Takshasila, di daerah yang sekarang menjadi Pakistan modern, terkenal di seluruh dunia karena sekolah kedokterannya dan merupakan pusat pembelajaran utama pada abad ke-6 SM. Apa Universitas Nalanda di India timur, Vallabhi di India barat. Itu juga merupakan pusat studi terkenal yang berspesialisasi dalam mata pelajaran seperti hukum, kedokteran dan ekonomi, dan memiliki siswa yang hadir dari semua bagian negara. Vikramshila adalah lembaga terhormat lainnya, yang paling terkenal dengan Buddhisme Tantra.…

October 2020

Perguruan Tinggi Terbaik India untuk Bakat Teknologi

Bagaimana India Dapat Mengubah Pendidikan Pasca-virus

Inisiatif oleh pemerintah

Peringatan dan tantangan

Tindakan diperlukan di berbagai tingkatan

Pedesaan India Masih Memiliki Akses yang Buruk Ke Pendidikan

Mengetahui Sistem Pendidikan India Yang Kuno

Link

Link

Link

Link

Link

Link

Link

Link

Link

Link

Categories

Recent Posts

Archives

October 2020

Inisiatif oleh pemerintah

Peringatan dan tantangan

Tindakan diperlukan di berbagai tingkatan

Link

Link

Link

Link

Link

Link

Link

Link

Link

Link

Categories

Recent Posts

Tags

Archives