Pedesaan India Masih Memiliki Akses yang Buruk Ke Pendidikan – India memiliki peluang demografis yang positif, dengan separuh populasinya berada dalam kelompok usia kerja. Tak perlu dikatakan, pendidikan adalah alat yang dibutuhkan untuk mewujudkan potensi demografi ini. Seiring dengan nutrisi masa kanak-kanak, perawatan kesehatan dan pendampingan yang baik, sekolah berkualitas membentuk dasar untuk memastikan perkembangan seseorang secara menyeluruh.
Kualitas pendidikan tergantung pada infrastruktur seperti ruang kelas, fasilitas air dan sanitasi, ketersediaan listrik, penyediaan pembelajaran digital, perlengkapan dan fasilitas olahraga, ketersediaan kursi dan meja, dan elemen yang lebih lunak seperti kehadiran staf sekolah, kompetensi profesional guru, akses ke buku dan materi pembelajaran. idn play
Kepadatan sekolah di pedesaan India dan rasio guru-murid telah meningkat, dan rasio partisipasi sekolah telah menunjukkan tren yang sebagian besar meningkat. Hal ini, ditambah dengan peningkatan yang berkelanjutan dalam pengeluaran pendidikan sebagai persentase dari PDB, memberikan gambaran positif untuk sekolah. Akan tetapi, pada tingkat akar rumput, kualitas pendidikan pedesaan di India masih belum banyak yang diharapkan. americandreamdrivein.com
Infrastruktur sekolah
Terlepas dari permintaan sekolah yang tinggi, seperti yang terlihat dari tren peningkatan dalam data pendaftaran, faktor sisi penawaran yang terkait dengan ketersediaan dan infrastruktur guru masih menyisakan banyak ruang untuk perbaikan. Misalnya, data Sistem Informasi Distrik untuk Pendidikan (DISE) menunjukkan hanya 53% dari total sekolah negeri, yang merupakan mayoritas sekolah di pedesaan India, yang memiliki sambungan listrik. Hanya 28% sekolah (18% sekolah negeri) yang memiliki komputer dan 9% (4% sekolah negeri) yang memiliki koneksi internet. Dengan revolusi digital yang mulai terlihat di sekolah-sekolah perkotaan, termasuk sekolah-sekolah negeri perkotaan, sekolah-sekolah pedesaan kemungkinan besar akan ketinggalan gelombang digital karena infrastruktur yang tidak memadai.
Banyak negara bagian yang belum memenuhi norma-norma yang ditetapkan dalam Undang-Undang Hak Anak atas Pendidikan Gratis dan Wajib (RTE) 2009. Ketentuan untuk taman bermain dan konstruksi tembok batas, keduanya ditampilkan dalam Undang-undang, menunjukkan kekurangan terbesar, dengan 40% sekolah tidak memiliki taman bermain dan 43% tidak memiliki tembok pembatas. Angka laboratorium untuk mata pelajaran yang berhubungan dengan sains bahkan suram.
Akses ke fasilitas sanitasi menjadi hambatan besar bagi kehadiran siswa, terutama anak perempuan, dan menyebabkan putus sekolah. Annual Status of Education Report (ASER) 2017 menemukan bahwa hanya 68% toilet di sekolah negeri yang dapat digunakan. Terlepas dari perangsang yang diberikan oleh kampanye Swachh Bharat Swachh Vidyalaya, yang telah meningkatkan jumlah toilet di seluruh sekolah, kegunaan bangunan ini tetap dipertanyakan. Kekurangan air, kurangnya penerangan dan listrik, sistem drainase yang buruk, dan kurangnya dana untuk pemeliharaan dan kebersihan telah gagal dimasukkan dalam agenda pengelolaan Air, Sanitasi dan Kebersihan yang baik di sekolah, sehingga membatasi kegunaan fasilitas WaSH di sekolah.
Ketersediaan guru
Jumlah guru yang diterima di sekolah meningkat, dan persentase posisi kosong menurun. Namun kompetensi staf pengajar di bawah standar — menurut data DISE, 18% guru di India, pada 2016-17, tidak memiliki kualifikasi profesional dalam mengajar. Bahkan ketika para guru sedang bekerja, tingkat ketidakhadiran yang tinggi telah tercatat. Sebuah studi Bank Dunia menemukan bahwa satu dari empat guru tidak hadir di sekolah dasar yang dikelola pemerintah. Tingkat ketidakhadiran terlihat lebih tinggi di negara bagian berpenghasilan rendah di Jharkhand dan Bihar, dengan yang sebelumnya melaporkan tingkat 42%.
Guru, terutama di pedesaan India, sering mengambil tugas tambahan seperti mengurus infrastruktur sekolah, memobilisasi siswa & membuat masyarakat peka tentang pentingnya pendidikan, memastikan penerapan skema sosial di tingkat sekolah, dll. Semua ini menghilangkan dari waktu mengajar, dan berdampak pada kualitas pembelajaran yang disampaikan. Sesuai ASER 2017, sebagian besar siswa yang disurvei memiliki masalah dengan keterampilan dasar membaca dan aritmatika, bernasib buruk dalam kemampuan menghitung dan menceritakan waktu, tidak dapat menggunakan metode kesatuan dengan benar, dan tidak dapat menyelesaikan masalah matematika yang kompleks.
Hasil untuk India
Kemampuan kerja yang buruk adalah akibat langsung dari pendidikan yang buruk. Dengan 70% tenaga kerja India tinggal di daerah pedesaan, pedesaan India yang akan menjadi mayoritas tenaga kerja masa depan — setengah dari total populasi diharapkan berada di pedesaan India pada tahun 2050 (menurut NITI Aayog). Penyebab utama migrasi desa ke kota adalah pencarian peluang kerja yang lebih baik. Migrasi bersih dari daerah pedesaan ke perkotaan adalah sekitar 20 lakh per tahun, di mana 10 lakh diharapkan merupakan pencari kerja (Riset SPM). Rendahnya kualitas pendidikan di sekolah pedesaan pasti akan mempengaruhi kemampuan kerja pemuda pedesaan. Cacat dengan keterampilan kerja yang rendah dan dasar pendidikan yang buruk serta produktivitas yang rendah, perjuangan mereka untuk menemukan peluang dengan gaji yang lebih baik kemungkinan besar akan mengikuti ke mana pun mereka pergi. Dengan latar belakang ini, posisi India untuk mengubah manfaat dari dividen demografis menjadi peningkatan pendapatan nasional masih lemah.
